科学是一门生活中的学科，项目化学习则是现代教育教学中重要的学习模式，大单元视角下的科学项目化学习能够打通知识的纵向联结，统整知识的横向运用，基于学生真实的情境，启发学生智慧的火花。为了全面推行素质教育，切实落实“双减”政策，本次基于大单元视角下的科学学科项目式学习，白云湖小学师生展开了以“认识水”为主题的项目式学习，通过与语文、美术、道法、信息技术等学科的融合，探索科学与生活的紧密联系。

通过收集及讨论，科学组教师进行分类整理归纳，确定了项目驱动性问题：生活中哪里有“水”？以及四个子项目：
子项目1：水的特征
子项目2：古诗词中的“水”
子项目3：保护水资源
子项目4：自然界中的水循环
并将四个子项目的实际内容与各年级学生学习的科学知识相结合，确定了此次项目的具体目标
1、认识水在常温下是一种无色、透明的液体等基本特征
2、认识到水在我们生活的各个方面都很重要，与其他各个学科也有关联。
3、培养学生的动手能力和创新意识，自己动手创作科普短剧。

通过小组分工合作，用不同的方式收集关于各组子课题相关的资料，优化应用。



二年级的小科学家们，发挥自己的想象力将自己心中的水生动形象地描绘出来，共同探索了“水”的奥秘，激发了学生对水的兴趣和思考。


五、六年级的同学们通过搜集、分析、整理出了一系列有关“水”的诗词。将无形的“水”与有形的“字”结合，用毛笔字的形式将它们展示出来，并吟诵与“水”有关的诗词，将科学知识与语文学科巧妙的融合起来，让科学学科的呈现变得丰富多彩。






水资源的保护一直是人们口中津津乐道的话题，学生们通过自己的画笔画出一幅幅“珍惜水资源”的宣传画，呼吁人们保护水资源，并通过演绎小短剧的形式，将如何去“珍惜水资源”落到实处，激发学生保护水资源的意识，培养学生珍惜水资源的习惯。




通过“生活中哪里有‘水’？”这一驱动性问题，以水的特征、古诗词中的“水”、保护水资源和水循环为主题开展了项目式学习，学习过程精彩纷呈。项目主题来源于生活，在开展过程中努力做到趣味性与科学性的统一，积极尝试学科融合，遵循新课程理念，启发学生去发现、思辨、探究自己和身边生活中的问题，以此培养学生思维、实践、探究、创新能力。在探究过程中学生通过搜集资料、查找相关文献、调查访问、动手实践、录制视频传播等形式充分发挥自身特长，探索知识的奥秘，感受团队合作乐趣，师生在项目化学习的过程中都收获了成长。