“双减”政策刚推出，随县高城镇中心学校组织专班，利用教研活动月，检查全镇教师留给学生的作业。在检查中发现，一部分年纪较大的教师，在“双减”政策落地后，依然认为“时间+汗水=成绩”，布置的作业量过大。为此，中心学校出台了“优化作业设计”相关规定，要求教师布置作业前，应做到广泛浏览，心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。尽量布置有针对性和分层次性的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。规定中，反复强调教师要转变“题海”战术，精编课后作业，减轻学生作业负担。

    中心学校在检查完全镇教师备课后，又出台了“规范二次备课”的相关规定。规定中提出，教师应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。“二次备课”应考虑到学生的差异，承认学生的差异，做到因人而异，分类备课。

    课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;二是随意提问多，激发思维少。“双减”政策的落地，高城镇中心学校深刻地认识到这一点，利用一个月时间，采取了“推门听课”的方式，听遍了全体教师的课。针对上课情况，及时与上课教师反馈，并分门别类进行评课。



    为了提高课堂教学质量，随后在全镇范围内，组织了跨校教研助成长的活动，全镇范围内挑选了一节初中数学，一节小学美术、一节幼儿园艺术领域的实践课，全镇教师观摩学习。让老师们明白，一堂优质课究竟该怎么上。


  


    同时，要求各校推选出各校日常作业、学期作业、单元作业的整体设计得优秀的，同时又能激发和培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养的作业和教师的优秀“二次备课”展示出来，供全镇教师学习。


  




    随后，全镇召开了由苏校长主持的“双减”下课堂教学大讨论座谈会， 要求全体教师转变教学观念，积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。





    总之，高城镇中心学校五步措施落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。
图文：汪涛、冯保林