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    郑杰校长提出，学生在课堂学习过程中的主要环节便是“输入—加工—输出”，在这三个环节中有关合作学习便有“必须—应该—可以”三种主要情景模式。在加工阶段我们必须使用合作学习，在合作学习的过程中学生先进行独立思考，续而进行交流讨论环节进行有声思考，这便于学生更加深刻地理解新信息；在输出环节，小组成员在落实表现性任务时，应该使用合作学习，这样可以实现更高层次的表达；在输出环节小组开展互评或者组间互评时，可以采用合作学习，这样便于培养学生的评价反馈能力。rgba
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    毕竟合作学习是个技术活。在前两期的理念和理论学习之后，12号上午学习的主题是“合作学习中的两人合作”。在学习过程中，我们教师通过两人组合作，共学合作学习的常见问题。通过学习，我们明确认识到什么时候必须使用合作学习，什么时候应该使用合作学习以及什么时候我们可以使用合作学习。rgba
两人组合作学习rgba
两人组合作学习
    郑杰校长的讲座内容深入浅出，他用诙谐幽默的语言、生动鲜活的阐述了合作学习的深刻内涵和操作要领，为老师们带来了新思想、新方法、新理念，为深化教学改革、进一步推动课堂改革指明了方向。rgba
    12日下午，三校联盟的种子教师在我校深入课堂，一起聆听了朱娇娇老师的课例《平行与垂直》和游艳青老师的课例《围绕中心意思去表达》，共同探讨合作学习的实践方法。rgba
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    周彩华校长在聆听了我校两位教师的课例之后，提出建议：合作目标跟学科目标同样重要，我们在设定合作目标时一定要是可检测的，可观察的；教师在小组之间与小组互动时，关注学习目标的同时还要关注学生的合作技能是否存在不足，这样便可及时针对不足确定下节课的合作目标，同时也要关注合作学习中表现突出的同学，及时给予表扬。rgba
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